●発達 □アニミズム □ギャング・エイジ □自己同一性 □相貌的知覚 □環境閾値説 □ギャングエイジ □感覚運動期 □前操作期 □具体的操作期 □形式的操作期 □発達加速現象 □心理的離乳 □発達課題 □発達曲線 □ホスピタリズム □反抗期 □輻輳説 □マターナル・デプリベーション □モラトリアム □欲求発達の階層説 ●学習 □意識と無意識 □ヴィンセント曲線 □古典的条件づけ □道具的条件づけ □レスポンデント行動 □オペラント行動 □潜在学習 □ピグマリオン効果 □正の転移・負の転移 □フィードバック □忘却曲線 □レミニッセンス □Ｓ字型曲線 □ヴィンセント曲線 □教授＝学習過程 □ＰＭ理論 □Ｓ字型曲線 □オペラント条件づけ □強化 □古典的条件づけ □外発的動機づけ □消去 □適性処遇交互作用（ＡＴＩ） □道具的条件づけ □認知学習 □発見学習 □プログラム学習 □プログラム学習の原理 □プラトー □問題解決学習 □バズ学習 □ブレーンストーミング □ＫＪ法 □ジグソー学習 □レスポンデント行動 □レミニッセンス □ポスターセッション □ハロー効果 □スリーパー効果 □ブーメラン効果 □ホーソン効果 □マーケティング・ディスカッション（ＭＤ）法 □メタ認知 ●特別支援教育 □ＬＤ □緘黙児 □自閉症 □高機能自閉症 □アスペルガー症候群 □インクルージョン □ノーマライゼーション □統合教育 □通級学級 □アセスメント □ＡＤＨＤ □ＰＴＳＤ ●人格検査・性格検査 □ＳＤ法 □投影法 □質問紙法 □作業検査法 □ＹＧ検査 □ロールシャッハテスト □ＴＡＴ □ＣＡＴ □ＰＥＴ □ＳＣＴ □ＭＭＰＩ □バウム・テスト □内田・クレペリン精神作業検査 ●適応 □葛藤 □逃避 □退行 □同一視（同一化） □補償 □代償 □合理化 □酸っぱいブドウの原理 □白昼夢 □反動形成 ●集団 □グループ・ダイナミックス □ソシオメトリー □相互選択 □ＰＭ理論 □ゲス・フー・テスト □サイコセラピー ●教育評価 □絶対評価 □相対評価 □到達度評価 □診断的評価 □形成的評価 □統括的評価 □個人内評価 □知能検査 □ポートフォリオ評価 □パフォーマンス評価 □ルーブリック ●教育相談・カウンセリング □いじめ □不登校 □保健室登校 □ラポール □来談者中心療法 □グループエンカウンター □スクールカウンセラー □ピア・カウンセリング □マイクロカウンセリング ●心理療法 □認知療法 □行動療法 □箱庭療法 □家族療法 □風景構成法 □サイコセラピー □トークン・エコノミー法 □アサーショントレーニング □キャリアカウンセリング □フォーカシング □ピアサポート □アサーティブネス □ソーシャルスキル教育 □ストレスマネジメント教育 □アンガーマネジメント □コーピング □フレーミング効果 □フラッディング法 □ライフスキルトレーニング □スリーパー効果